Talentosos y superdotados

La identificación se basa en múltiples criterios que exigen un patrón coherente de excelencia a lo largo del tiempo. Se utiliza una recopilación de pruebas cualitativas y cuantitativas que puede incluir los resultados de una prueba estandarizada a nivel nacional de capacidad mental para ayudar en la identificación y elegibilidad de los estudiantes para recibir servicios de talento y superdotación.

Ninguna puntuación o prueba por sí sola eliminará a un estudiante de la elegibilidad. Para examinar a cada alumno se aplica un enfoque global.

Paso 1: Remisión/Consideración

• Los profesores, los padres/tutores o los miembros de la comunidad pueden remitir a un alumno de los grados K-12. 
• Los estudiantes también pueden autorremitirse.
• Los estudiantes son considerados para la identificación TAG como resultado de la revisión y observación continua.
• El distrito también puede utilizar un evaluador universal para todos los estudiantes en un nivel de grado específico (s) como un indicador para una mayor investigación de la posible inclusión en los servicios de TAG o los resultados de las pruebas de Oregon Statewide Assessment System (OSAS) como un evaluador en el área de la capacidad académica de Lectura y / o Matemáticas.

Paso 2: Presentaciones de identificación

Cuando un alumno ha sido remitido o identificado por otros medios, el Defensor del TAG de cada escuela recopila y revisa los datos pertinentes. Esto puede incluir la solicitud de datos adicionales al profesor del alumno, a los padres/tutores o al propio alumno.

Cuando existan pruebas contundentes que apoyen la presentación, el Defensor del CTC solicitará que se inicien los procesos reuniendo a un equipo de individuos a nivel escolar (el equipo del CTC) para que revisen al estudiante antes de presentarlo a la oficina del CTC para su revisión final. El equipo TAG puede estar formado por administradores, el Defensor TAG del edificio y otro personal según sea necesario.

El equipo TAG determinará si el alumno:

1. Cumple los criterios para su consideración en función de las pruebas aportadas.
2. No cumple los criterios.
3. Puede vigilarse para futuras consideraciones.

Paso 3: Pruebas

Las pruebas para detectar la sobredotación intelectual (CI) pueden incluir una prueba nacional normalizada de capacidad mental como prueba adicional. Las pruebas son administradas en un entorno controlado por un profesional cualificado.

Paso 4: Comunicación

Se notificará la decisión de identificación a los padres/tutores y a los profesores del alumno. Los padres/tutores tienen derecho a apelar la decisión si no están de acuerdo y deben ponerse en contacto con el director.

Las preguntas relativas al proceso de identificación deben dirigirse al Defensor del TAG del centro escolar.

Debido a las necesidades únicas de aprendizaje de los alumnos con capacidades excepcionales, es necesaria la diferenciación. La diferenciación puede adoptar, no exclusivamente, la forma de:

• Aceleración

• Estudio/proyecto independiente

• Asignaciones escalonadas/Modificación de asignaciones

• Agrupación de grupos

• Enriquecimiento

• Compactación

• Agrupación flexible

• Contrato de aprendizaje

• Inteligencia múltiple

• Estilos de aprendizaje

• Nivel superior/Pensamiento crítico

• Actividades de anclaje

• Organizadores gráficos

Por lo general, lo adecuado es una combinación de estas modificaciones. El profesor es responsable de garantizar que se satisfagan las necesidades de aprendizaje de los alumnos superdotados y con talento. Los profesores utilizan evaluaciones formales e informales como base para la diferenciación del plan de estudios.

Para los estudiantes identificados como talentosos y superdotados, los servicios de instrucción se proporcionan a través de un modelo en el aula donde los estudiantes TAG pueden ser agrupados para la instrucción. En este modelo, el profesor es el principal proveedor de servicios. Los profesores son responsables de evaluar el nivel de aprendizaje del alumno, de supervisar su ritmo de aprendizaje y de proporcionarle la instrucción adecuada. Esto se aplica a todos los niveles de enseñanza y a todas las asignaturas o cursos. Independientemente de la categoría de identificación, todos los alumnos identificados reciben instrucción a su nivel evaluado y al ritmo de aprendizaje supervisado en todas las áreas de contenido.

Nivel de aprendizaje es el nivel de instrucción del alumno en el plan de estudios, el lugar donde el alumno tendrá éxito, pero se encontrará con conocimientos y habilidades que aún no ha aprendido o dominado.

El ritmo de aprendizaje es una medida del ritmo al que un estudiante progresa con éxito a través del plan de estudios después de haber sido colocado en el nivel apropiado. El ritmo de aprendizaje de un alumno variará en función de lo siguiente:

• Asunto
• Punto del proceso de aprendizaje
• Grado de interés para el estudiante
• Nivel de dificultad del material, y/o
• Estilo de aprendizaje del alumno
• Motivación de los estudiantes

En todos los niveles, el objetivo es garantizar que el alumno superdotado sea estimulado y desafiado a lo largo de la jornada escolar por medio de contenidos avanzados, ritmo flexible, habilidades de pensamiento de orden superior, investigación, proyectos y/o materiales apropiados para el aprendizaje del alumno.

Grados K-5

• Los Planes de Instrucción para los Grados TAG serán escritos para los grados K-5. Este plan documenta las estrategias de instrucción que se pueden utilizar para los estudiantes TAG identificados sobre la base de las evaluaciones, el rendimiento en el aula y la necesidad demostrada.

Grados 6-8

Es importante que los alumnos TAG de secundaria reciban instrucción académica a un ritmo y nivel de aprendizaje adecuados para satisfacer sus necesidades.

• Cada instructor, junto con el alumno, identificará y compartirá las oportunidades en las que sea necesario ajustar el nivel y el ritmo de aprendizaje para satisfacer la necesidad.
• Se espera que los programas de cada curso incluyan el siguiente texto que subraya esta necesidad:

El plan de estudios y la instrucción de este curso se diferenciarán en función de los datos evaluados y las pruebas de aprendizaje continuo para incluir agrupamientos especializados, compactación del plan de estudios, ritmo acelerado y provisión de actividades de extensión/desafío (según el principio de "trabajo diferente", no "más trabajo"), con el fin de garantizar que los alumnos designados como "Talentosos y Superdotados" (TAG) reciban una instrucción académica adecuada a su ritmo y nivel de aprendizaje."

Grados 9-12

Incluye todas las opciones descritas en los grados 6-8 y:

• En los grados 9-12, los estudiantes TAG pueden aprovechar los cursos de Colocación Avanzada, acelerados y/o de honores.
• Otras opciones son la matrícula doble y el estudio independiente.
• Se anima a los padres/tutores a ponerse en contacto con el profesor de su alumno para obtener información sobre cómo se diferencia la enseñanza en el nivel secundario.

Aportaciones de los padres/tutores

En todos los grados, los padres/tutores tienen la oportunidad de dar su opinión. Los padres/tutores pueden dar su opinión poniéndose en contacto con la escuela o rellenando el formulario TAG Input Form. La naturaleza de esta oportunidad puede variar. La escuela proporcionará información sobre cómo los padres/tutores pueden dar su opinión. Las preguntas relacionadas con los planes y opciones de instrucción deben dirigirse al director de la escuela o al Defensor de TAG.

Salem-Keizer Escuelas Públicas está comprometida con la mejor educación posible para los estudiantes de TAG. La planificación para satisfacer las necesidades de instrucción de un estudiante se logra mejor a través de una comunicación clara entre todas las partes. Si surge un problema, se debe hacer todo lo posible para resolverlo a nivel del maestro o de la escuela.

Si un problema no puede resolverse trabajando directamente con la escuela, el padre/tutor deberá seguir el Proceso de Resolución de Quejas del distrito. Las quejas específicas a los alumnos de TAG y/o a los servicios de TAG serán revisadas simultáneamente por la oficina de TAG y las partes afectadas dentro del distrito escolar.

Las normas administrativas de Oregón (OAR, por sus siglas en inglés) describen los requisitos específicos de los servicios para niños superdotados y con talento en Oregón. Estas normas y estatutos se aplican a todos los niños de los grados K-12.

Los OAR de la Ley de Educación de Superdotados y Talentosos de Oregón son los siguientes:

1. Cada distrito escolar dispondrá de políticas y procedimientos para la identificación de los alumnos superdotados y con talento.
2. Cada distrito escolar dispondrá de un plan escrito de programas y servicios.
3. La enseñanza impartida a los alumnos identificados deberá abordar sus niveles de aprendizaje evaluados y sus ritmos acelerados de aprendizaje.
4. Derechos de los padres/tutores de alumnos superdotados y con talento:

•  Los distritos escolares informarán a los padres/tutores en el momento de la identificación del niño de los programas y servicios disponibles.
• Los distritos escolares ofrecerán a los padres/tutores la oportunidad de dar su opinión sobre los programas y servicios que se van a recibir.
• Los padres/tutores pueden solicitar la retirada de su hijo de los programas y servicios.
• Se informará a los padres/tutores del derecho a presentar una queja.

OAR 581-022-2270, 581-022-2325, 581-022-2330, 581-022-2370, 581-022-2500, 166-400-0060,

166-400-0015. ORS 343.391-343.413

Para consultar el texto completo de los OAR por los que se rige el CTC, visite el sitio web del CTC/ODE.